近年來，信息化已成為教育行業(yè)的主流趨勢，各地教育機構(gòu)都在政策的支持下發(fā)力信息化教學(xué)。如何利用新媒體、新技術(shù)，實現(xiàn)課堂的錄制和異地課堂多方的遠(yuǎn)程互動，是現(xiàn)行教育信息化不斷深入和探索的問題。
日前，淳安縣教育局、教育裝備中心“互動錄播教室”項目全面竣工并投入使用。為解決淳安縣內(nèi)普遍存在的學(xué)校辦學(xué)水平差距較大、教育發(fā)展不均衡等問題，淳安縣教育局、教育裝備中心與華平合作，通過互動錄播和標(biāo)準(zhǔn)化錄播教室的建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，形成以名校帶動其它學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展模式，使淳安縣各區(qū)域中小學(xué)在教育理念、管理水平、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等各方面實現(xiàn)共同發(fā)展。
互動錄播項目建設(shè)主要涵蓋“互動教學(xué)”和“錄播”兩大系統(tǒng)。通過搭建一個平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)上的多個教室可同上一堂課，并能將課堂實況同步錄制下來，供課后點播。該系統(tǒng)實現(xiàn)授課過程中本地教室與遠(yuǎn)程聽課教室之間的同步授課，以及實時音視頻互動交流，并將互動過程同步錄制，真實展現(xiàn)互動教學(xué)場景，同時也支持上級領(lǐng)導(dǎo)、專家對于精品課程的遠(yuǎn)程觀摩和點評、學(xué)術(shù)交流、教研等活動。
項目部署分別在淳安縣轄區(qū)內(nèi)的臨岐初中，威坪初中，青溪初中，姜家初中，汾口初中，大墅初中，各建設(shè)一套交互錄播教室；在里商初中，楓樹嶺初中，王阜初中，梓桐初中，中洲初中，屏門初中，各建設(shè)一套在線聽課教室；在淳安二中，威坪中學(xué)，汾口中學(xué)，千島湖初級中學(xué)，千島湖鎮(zhèn)一小，實驗小學(xué)，各建設(shè)一套標(biāo)準(zhǔn)錄播教室。并在淳安縣教育局部署“淳安縣教育局錄播視頻綜合管理平臺”，通過轄區(qū)內(nèi)各錄播教室上傳精品課程、名師講座、微課視頻等，實現(xiàn)直播、點播、在線評課等功能。
淳安縣互動錄播系統(tǒng)的建設(shè)可實現(xiàn)以下應(yīng)用：
1、實時在線課堂
華平互動錄播系統(tǒng)將淳安縣具有專家名師和優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校，與農(nóng)村或師資力量薄弱的學(xué)校連接起來，通過網(wǎng)絡(luò)交互的形式實現(xiàn)不同地方的多個學(xué)校同上一堂課，以此達(dá)到支援師資力量薄弱學(xué)校，改善優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡的目的。系統(tǒng)具有高品質(zhì)的視音頻互動效果，使得課堂交流清晰流暢。
2、課程交換
互動錄播系統(tǒng)還為學(xué)校之間互相交換教育資源、互相交流授課經(jīng)驗，提供快捷便利的交流平臺。通過課程交換應(yīng)用模式，在實時課堂的基礎(chǔ)上，允許兩個主講教室同時在線，實現(xiàn)實時的線上聽課、評課，所有主講課堂可以學(xué)習(xí)其他主講課堂的授課經(jīng)驗，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。
3、錄課與課程點播
華平互動錄播系統(tǒng)提供的課程錄制與點播功能，可以實現(xiàn)對整個實時課堂的教學(xué)過程進(jìn)行靈活錄像，錄像可以保存在視頻終端和軟件客戶端上，也可通過錄播服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程錄像存儲和點播。錄制時，可以對整個實時課堂教師的教學(xué)過程、教師與學(xué)生的互動過程進(jìn)行錄像，也可以只選擇授課老師的視頻和課件進(jìn)行錄制。
4、在線評課及觀摩
系統(tǒng)平臺支持在線評課和觀摩功能，系統(tǒng)既可實現(xiàn)課中評課，也可實現(xiàn)課后評課，這一功能將日常教研活動的范圍從單一校擴展至全縣范圍，學(xué)校間、區(qū)域間互相交流經(jīng)驗，達(dá)到共同提高老師教學(xué)水平的目的。通過平臺還可以靈活快速的組織教師進(jìn)行評課和觀摩，同時讓市教育部門及校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的日常教學(xué)情況。
華平互動錄播系統(tǒng)在淳安縣教育系統(tǒng)的應(yīng)用，克服了普通錄播系統(tǒng)缺少互動的弊端，實現(xiàn)了實時的、面對面的互動，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為淳安地區(qū)教育信息化的發(fā)展，以及教育均衡和教育公平的進(jìn)一步實現(xiàn)，插上了騰飛的翅膀。
