《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。
在真正進行環(huán)創(chuàng)之前要思考：班級環(huán)境誰在用？創(chuàng)設(shè)環(huán)境是為了什么？幼兒能為自己的環(huán)境做什么？老師需要為幼兒的環(huán)境準(zhǔn)備什么？
教育者進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要樹立以下兩個基本理念：一是班級環(huán)境也是課程資源的觀念；二是幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人的觀念。
兒童立場的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐路徑，主要有以下四條：給予幼兒真正參與環(huán)境規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)的機會，允許幼兒根據(jù)需要改變已有的設(shè)置，允許幼兒改變（發(fā)明）玩具材料的玩法，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程成為幼兒學(xué)習(xí)的過程。

環(huán)境在教育中產(chǎn)生多方面的積極作用，優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒喜歡上幼兒園、能積極互動，促進幼兒主動發(fā)展。
教育者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，自己拼命思考設(shè)計并制作出的環(huán)境與材料，孩子并不感興趣，即便在要求下去選擇和參與了，也花不了幾分鐘就全無興致、心不在焉了。
讓“老師辛辛苦苦而孩子無所事事”的環(huán)境是不正常的，也顯示出教育者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的誤區(qū)。
改善以上現(xiàn)象，可以嘗試這些途徑：
一是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，思考哪些是幼兒可以自然參與的、與幼兒的活動完整結(jié)合的，盡量將幼兒卷入這個過程中，幼兒能決定的讓幼兒決定，幼兒能做的讓他們自己做，讓幼兒貢獻他們的力量。
二是思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后，能夠為幼兒提供哪些活動的機會，讓他們置身其中樂此不疲。這需要教育者積極地預(yù)期和分析幼兒在環(huán)境中的活動可能性，并且保留出一定的幼兒生成活動的空間。
三是適當(dāng)降低空間和材料的結(jié)構(gòu)化程度，讓幼兒擁有按照自己的意愿和能力自主使用空間和材料的自由。教育者只需要在幼兒活動的過程中，關(guān)注幼兒和環(huán)境材料的互動。
 

 

環(huán)境最擅長用日積月累、潛移默化的方式來發(fā)生作用。
孩子們從環(huán)境中知道，什么是真的、假的，什么是重要的、不重要的。
讓幼兒園的環(huán)境“活”起來，讓環(huán)境與幼兒對話，使之更好地與幼兒產(chǎn)生互動，這就是教育者的任務(wù)。
園所、班級區(qū)角的環(huán)創(chuàng)設(shè)計，不僅要考慮空間的布置，還要充分考慮材料的投放。重視從生活中選材料，選生活中的材料，如卷紙筒、手拎袋子、紙殼、礦泉水瓶，甚至是自然界中的樹枝、落葉等。
 

感謝：廣元市市級機關(guān)幼兒園

 

感謝：廣州市天河區(qū)龍口中路幼兒園


感謝：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園
 

幼兒園的環(huán)境，不僅起到美化和裝飾作用，還作為一種鮮活的課程和教育載體，成為孩子們游戲?qū)W習(xí)的有效教育途徑。
有些時候，環(huán)境因為教育者人為設(shè)計的因素，變成能讓幼兒探索一些事先預(yù)定的任務(wù)，得到一些預(yù)設(shè)的結(jié)論。
幼兒園的環(huán)境，因為幼兒施加的活動，給其心理體驗、思維、動作的發(fā)展帶來不確定的結(jié)果，激發(fā)幼兒持續(xù)地嘗試和選擇，不斷驗證環(huán)境與幼兒之間交互。

墻面環(huán)境的內(nèi)容，對幼兒的認(rèn)知、行為發(fā)展具有指示性和導(dǎo)向性。教育者通過有目的的創(chuàng)設(shè)，在墻面環(huán)境中給幼兒呈現(xiàn)一些根據(jù)幼兒年齡特征能夠理解和掌握的內(nèi)容。
主題墻選擇什么內(nèi)容？如何構(gòu)圖？確定什么樣的審美基調(diào)？
教育者會盡可能傾聽孩子的想法，滿足孩子的愿望。
如在版面設(shè)計時，孩子們分組進行邊框、色調(diào)等的設(shè)計，投票確定選擇哪組的設(shè)計方案。
版面的自主設(shè)計，為可視化主題墻探究奠定基礎(chǔ)，將環(huán)境還給孩子。
 

 

感謝：白城市洮北區(qū)第二幼兒園


 

教育家陳鶴琴先生曾說："怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"
教育者將課程游戲化的理念，融入展板中，積極地與幼兒一起構(gòu)建快樂健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒教育的又一位老師。
 

感謝：廣州市天河區(qū)龍口中路幼兒園
 

大自然、大社會是兒童知識的主要來源。
《指南》對兒童在探究認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象中提到：認(rèn)識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的，初步了解和體會動植物和人們生活的關(guān)系。
在幼兒園，自然角/植物角是幼兒了解自然最好的“實驗基地”。
幼兒在照顧、觀察植物的同時，不僅鍛煉了他們的動手能力,還增加了他們對植物的了解。
幼兒園的自然角創(chuàng)設(shè)，需符合幼兒的身心發(fā)展特點，避免采用有毒、帶刺、容易引發(fā)過敏或帶有飛絮的植物。應(yīng)該選擇一些顏色艷麗、造型別致的植物，激發(fā)幼兒積極又專注地進行探索。
教育者還可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計、制作植物掛牌、溫馨提示標(biāo)志牌等，培養(yǎng)幼兒對植物的興趣，了解簡單的自然常識，衍生相應(yīng)的課程。
 

感謝：佛山市大良本原幼兒園



感謝：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園



感謝：深圳市特蕾新海灣幼兒園


感謝：四會市貞山街道碧海灣幼兒園

 

 

一個自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的環(huán)境，不僅能夠增強幼兒學(xué)習(xí)的愉悅感和自信心，還可以激發(fā)幼兒好奇心與探索欲望。
 

歡迎您將春季環(huán)創(chuàng)的視頻、照片，發(fā)送至郵箱：2307565949@qq.com，嘟嘟收，期待親們的來信！
 

 

厚植家國情懷、涵養(yǎng)進取品格。
 

聚焦托育和學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，匯集500多個知名品牌，10000多類（系列）產(chǎn)品、服務(wù)及項目，2023年6月9-11日，第13屆華南國際幼教展，廣州琶洲保利世貿(mào)博覽館，為幼兒園開展五大領(lǐng)域教育教學(xué)提供專業(yè)支持。
 

參展及合作咨詢：

李芳   老師：15918518007

張華   老師：13380055431

譚志恒老師：13676290139

 

 

同期召開2023中國幼教公益論壇，由130多位名師，名園長與無數(shù)幼教人傾力打造，致力于影響更多教育者請自隗始！

 

媒體合作及組團咨詢：

凌云老師：13825082260

 

參會及參觀咨詢：

澤琳老師：18023471158

 

 

 

2023年6月9-11日，2023中國幼教公益論壇暨第13屆華南國際幼教展，與幼教人相約廣州，共創(chuàng)學(xué)前教育領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展。